• Personas que desarrollen su actividad profesional en el ámbito público y privado, en centros o entidades que impartan formación profesional para el empleo.
• Trabajadores en activo o en situación de desempleo, así como a colectivos especiales.
• Personas cuyo desempeño profesional se lleva a cabo en empresas, organizaciones y entidades de carácter público o privado, que impartan formación por cuenta propia o ajena.

El objetivo de la formación es programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.

1. Estructura de la Formación Profesional
   • Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
   • Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración.
   • Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características
   • Programas formativos: estructura del programa.
   • Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características
2. Certificados de Profesionalidad
   • Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición. Estructura del certificado de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formación del certificado/referente formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea.
   • Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional.
3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo
   • La formación por competencias
   • Características generales de la programación de acciones formativas.
   • Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción.
   • Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
   • Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
   • Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
   • Metodología: métodos y técnicas didácticas.
   • Características metodológicas de las modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad.
   • Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción.
   • Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
   • Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.
4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa
   • La temporalización diaria:
     • Características: organización, flexibilidad y contenido.
     • Estructura.
   • Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
   • Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea

1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso
   • Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.
   • Características del diseño gráfico:
     • Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación.
     • Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación (izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada forzosa)
     • Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de elementos en la página)
     • Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
   • Elementos del guión didáctico:
     • • Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
       • Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías, actividades, autoevaluación
   • Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
   • Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso.
2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos
   • Características y finalidad didáctica:
     •  Tipos
   • Ubicación en el espacio.
   • Recomendaciones de utilización.
   • Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa.
3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia
   • El proyector multimedia:
     • Características y finalidad didáctica.
     • Recomendaciones de uso.
     • Ubicación en el espacio.
   • Presentación multimedia:
     • Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en movimiento, animación, sonido).
     • Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión).
     • Secuenciación de la presentación
     • Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
     • Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones multimedia.
   • Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia.
4. Utilización de la web como recurso didáctico
   • Internet:
     • Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros).
     • Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea, videoconferencia, foros, blog, wiki, entre otros).
   • Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web.
5. Utilización de la pizarra digital interactiva
   • Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicación informática, entre otros).
   • Características y finalidad didáctica.
   • Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre otras).
   • Ubicación en el espacio.
   • Recomendaciones de uso.
6. Entorno virtual de aprendizaje
   • Plataforma/aula virtual: características y tipos.
   • Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa: foros, chat, correo, etc
   • Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
   • Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones.
   • Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño sencillas.
   • Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea

UF1645: Impartición de acciones formativas para el empleo

1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo
   • El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas:
     • Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir, métodos, interacción y contexto.
     • Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor, administrador, coordinador, entre otros).
     • El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos. Estilos de aprendizaje.
     • Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria.
   • La motivación:
     • Elementos: necesidad, acción y objetivo.
     • Proceso de la conducta motivacional.
     • Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
   • La comunicación y el proceso de aprendizaje:
     • El proceso de comunicación didáctica: elementos.
     • Tipos: verbal, no verbal y escrita.
     • Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación.
     • La escucha activa.
     • Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
     • La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y asincrónica.
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición.
   • Características distintivas del aprendizaje en grupo.
   • Tipos de grupos.
   • Fases del desarrollo grupal.
   • Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje.
   • Coordinación y moderación del grupo.
   • Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado.
   • Resolución de conflictos.
3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según modalidad de impartición
   • Métodos de enseñanza.
   • Principios metodológicos
   • Estrategias metodológicas.
   • Elección de la estrategia metodológica en función de:
     • Resultados de aprendizaje.
     • Grupo de aprendizaje.
     • Contenidos.
     • Recursos.
     • Organización.
   • Habilidades docentes:
     • Características.
     • Sensibilización como técnica introductoria; variación de estímulos; integración de conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, motivación y participación; secuencialidad y control de la comprensión.
   • Estilos didácticos.
   • La sesión formativa:
     • Organización de una sesión formativa.
     • La exposición didáctica: requisitos y características.
     • Preparación y desarrollo de una sesión formativa.
     • Utilización de los materiales, medios y recursos.
   • La simulación docente:
     • Técnicas de microenseñanza
     • Realización y valoración de simulaciones.
   • Utilización del aula virtual.

UF1646: Tutorización de acciones formativas para el empleo

1. Características de las acciones tutoriales en formación profesional para el empleo
   • Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta.
   • Plan tutorial : estrategias y estilos de tutoría y orientación.
   • Estrategias de aprendizaje autónomo. Estilos de aprendizaje.
   • La comunicación online.
   • La figura del tutor presencial y tutor en línea:
     • Estrategias y estilos de tutoría.
     • Roles: activo, proactivo y reactivo.
     • Funciones del tutor.
     • Habilidades tutoriales.
     • Organización y planificación de las acciones tutoriales.
     • Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones.
     • Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial.
2. Desarrollo de la acción tutorial
   • Características del alumnado
   • Temporalización de la acción tutorial.
   • Realización de cronogramas.
   • Diseño de un plan de actuación individualizado.
3. Desarrollo de la acción tutorial en línea
   • Características del alumnado.
   • Elaboración de la “guía del curso”.
   • Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones.
   • Responsabilidades administrativas del tutor.
   • Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño sencillas.
   • Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios.

1. Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas modalidades de impartición.
   • La evaluación del aprendizaje
     • Concepto de evaluación
     • Planificación de la evaluación : Agentes intervinientes.
     • Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.
     • Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad, fiabilidad, validez, objetividad, efectividad, entre otros.
     • Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad.
     • Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros).
   • La evaluación por competencias:
     1. • Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional.
2. Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos
   • Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva
     • Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.
     • Tabla de especificaciones.
     • Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección
     • Instrucciones para la aplicación de las pruebas.
     • Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones específicas.
     • Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las pruebas.
   • Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas orales, entre otros.
     • Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos.
3. Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de impartición
   • Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea.
   • Criterios para la corrección:
     • Listas de cotejo.
     • Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.
     • Hojas de evaluación de prácticas.
     • Escalas de Likert.
     • Hojas de registro.
   • Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.
4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en línea.
   • Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.
   • Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información.
   • Normas de elaboración y utilización:
     • Hoja de registro.
     • Cuestionario.
     • Hoja de seguimiento.
   • Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas.
   • Plan de seguimiento:
     •  Elementos.
     • Características.
     • Estrategias de mejora y refuerzo.
     • Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia.

1. Análisis del perfil profesional
   • El perfil profesional:
     • Carácter individualizado del proceso de orientación.
     • Características personales.
     • Formación.
     • Experiencia profesional.
     • Habilidades y actitudes.
   • El contexto sociolaboral:
     • Características: exigencias y requisitos.
     • Tendencias del mercado laboral.
     • Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
     • Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
   • Itinerarios formativos y profesionales.
2. La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de empleo
   • Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de empleo, entre otros.
   • Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e intermediadores laborales: SPEE, servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de orientación, ETTs, empresas de selección, consulting, asesorías, agencias de desarrollo, entre otros.
   • Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación.
   • Técnicas de búsqueda de empleo:
     • Carta de presentación.
     • Currículum vitae: curriculum europeo.
     • Agenda de búsqueda de empleo.
   • Canales de acceso a información:
     • La web: portales.
     • Redes de contactos.
     • Otros.
   • Procesos de selección:
     •  Entrevistas.
     • Pruebas profesionales.
3. Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente
   • Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa:
     • Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
   • Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa.
     • Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa.
   • Centros de Referencia Nacional.
   • Perfeccionamiento y actualización técnico–pedagógica de los formadores: Planes de Perfeccionamiento Técnico.
   • Centros Integrados de Formación Profesional.
   • Programas europeos e iniciativas comunitarias.

1. Programación y evaluación de acciones formativas
   • Contextualización de la acción formativa.
   • Determinación de los objetivos y concreción de los contenidos a trabajar.
   • Definición de actividades y metodologías que favorezcan el aprendizaje.
   • Detallado de los recursos, bibliografía y anexos necesarios para la impartición.
   • Realización de la temporalización de la acción formativa.
   • Redacción de ítems atendiendo a los diferentes niveles de concreción.
   • Diseño de pruebas para la evaluación de prácticas y/o actitudes.
   • Redacción de las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de las pruebas.
2. Impartición de sesiones formativas, utilizando materiales gráficos, audiovisuales y/o multimedia y facilitando asesoramiento sobre el mercado laboral
   • Diseño, revisión y/o mejora del material gráfico, audiovisual y/o multimedia con criterios pedagógicos, anticipando fallos y corrigiendo errores.
   • Ubicación de los recursos en el aula de forma segura, favoreciendo la visibilidad del material didáctico.
   • Presentación de objetivos y contenidos.
   • Exposición de los contenidos variando los métodos didácticos y apoyándolos en materiales gráficos, audiovisuales y/o multimedia.
   • Motivación del alumnado y desarrollo de técnicas de dinamización.
   • Seguimiento de la sesión comprobando la consecución de los objetivos y favoreciendo la realimentación.
   • Cierre o conclusión de la sesión.
   • Facilitación de técnicas y/o herramientas de búsqueda de empleo y actualización profesional.
3. Integración y comunicación en el centro de trabajo
   • Comportamiento responsable en el centro de trabajo.
   • Respeto a los procedimientos y normas del centro de trabajo.
   • Interpretación y ejecución con diligencia las instrucciones recibidas.
   • Reconocimiento del proceso productivo de la organización.
   • Utilización de los canales de comunicación establecidos en el centro de trabajo.
   • Adecuación al ritmo de trabajo de la empresa.
   • Seguimiento de las normativas de prevención de riesgos, salud laboral y protección del medio ambiente.